EÄŸitim Nedir? | EÄŸitim Felsefesi – Müfredat – EÄŸitim Bilimleri – Bölümleri – EÄŸitim Tarihi

EÄŸitim Nedir?

Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne süregelen bir olgu olduğundan ve politik, sosyal, kültürel ve bireysel boyutları aynı anda içinde bulundurduğundan, tanımının yapılması zor olan bir kavramdır. Bireylerin toplumun standartlarını, inançlarını ve yaşama yollarını kazanmasında etkili olan tüm sosyal süreçlerdir.Kişinin yaşadığı toplum içinde değeri olan , yetenek, tutum ve diğer davranış biçimlerini geliştirdiği süreçlerin tümüdür. Seçilmiş ve kontrollü bir çevrenin (özellikle okulun ) etkisi altında sosyal yeterlik ve optimum bireysel gelişmeyi sağlayan sosyal bir süreçtir. Eğitim, önceden saptanmış esaslara göre insanların davranışlarında belli gelişmeler sağlamaya yarayan planlı etkiler dizgesizdir. Eğitim, bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istedik değişme meydana getirme sürecidir.

Genellikle resmi, yani kurumsal, eğitimle bir kullanıldığından bağlama göre öğretim, öğrenim gibi kavramlarla sıkça karıştırılmaktadır. Bu söylemde düşünüldüğünde eğitim kavramı iki genel çatıda tartışılabilir: toplumsal ve kurumsal eğitim.

Türkiye’de EÄŸitim

Türkiye’de eÄŸitim ilk olarak öğrenci merkezli bir sisteme dönüştürülmelidir.Yani program öğrenci potansiyeline ve ilgi alanına göre her öğrenciye ayrı ayrı olarak düzenlenmelidir.Öğrencilere kiÅŸilikleri,yetenekleri ve istekleri göz önünde bulundurularak,ÅŸahsa özel bir eÄŸitim programı hazırlanmalı ve izlenmelidir.Bu sayede günümüz öğrencisinin okula olan ilgisizliÄŸi azalmış olacak ve her öğrenci ilgili olduÄŸu alanlardaki dersleri aldığı için daha baÅŸarılı olacaktır.

EÄŸitim Felsefesi

EÄŸitimin bugününü iyi anlamak için eÄŸitimin tarihsel deÄŸiÅŸimini anlamakta yarar vardır. Tarih boyunca ortama ve uygulamalara göre deÄŸiÅŸik egitim tanımları yapılmıştır. Günümüzde eÄŸitimin insan faaliyetlerindeki etkisi bugüne kadar olan uygulumaların en karmaşık olanıdır. Genel bir bakışla eÄŸitim bir takım becerilerin öğretim ve öğrenim ÅŸeması içerisinde; insan’ın bilgi, sezinleme ve akıl iÅŸlevlerini geliÅŸtiren faliyetler ve kavramlar bütünü olarak ele alınmaktadır. Bu tanım çok soyut olup somut uygulamalar üzerinde anlayış geliÅŸtirmeye yardım etmemektedir.
EÄŸitim felsefesi eÄŸitimin amacı, doÄŸası ve içeriÄŸine iliÅŸkin çalışmalarla ilgilenir. Bilginin kendisinin olduÄŸu kadar bilen zihnin doÄŸası ve otorite problemleri, eÄŸitim ve toplum iliÅŸkisi gibi konular eÄŸitim felsefesinin konuları arasında yer alır. Rousseau’nun döneminden bu yana eÄŸitim felsefesi geliÅŸim psikolojisi ve geliÅŸme teorileriyle baÄŸlantılı olmaya devam etmiÅŸtir.
Eğitimden beklenen temel amaçlar şunlardır: Sivil toplum sorumluluk, fikir ve girişimci eğitimli vatandaşlara dayalıdır. Her alandaki ilerleme okullaşmanın meydana getirdiği eğitimin kapasitesine bağlıdır. Bu durumda eğitim bireyin, toplumun ve gelecekteki insanlığın gelişim ve refahını güçlendirmeyi amaçlar.

Uygulamalar

Eğitimin tek tanımlı (monolitik) olmadığı gerçeğinden dolayı eğitim kavramına birçok değişik boyuttan yakaşılmaktadır. Birçok boyutun var olmasının temel nedenleri:

* Öğrencinin gelişimsel düzeyinin,
* Öğrenim ortamının etkisinin,
* Aktarılmak istenen bilgi yapısının,
* Öğrenim Teorilerinin etkisinin,
* EÄŸitim Teorilerinin etkisinin,

göz önünde bulundurulmasıdır. Bu bağlamda eğitim üzerine konuşulerken

* Okul öncesi eğitim, genel eğitim, meslek eğitimi, hayat boyu öğrenim
* Bireysel eÄŸitim, gurup eÄŸitimi, programli eÄŸitim, bilgisayar destekli eÄŸitim, uzaktan eÄŸitim
* Çocuk eğitimi, gelişkin eğitimi, özürlü eğitimi, üstün yetenekli eğitimi
* Kavram eÄŸitimi, beceri eÄŸitimi

Kavramlarını kullanarak hangi olgudan bahsettiğimizi belirtmeliyiz. Eğitim üzerine fikir oluştururken bu tanımlara dikkat edilmediğinde hatalar oluşmaktadır. Bir eğitim bakanının Türk eğitiminde ezberciliği kaldırıyoruz cümlesi Türk eğitim sisteminden kuran kursunu kaldırıyoruz diye yorumlanabilmektedir.

Mesuliyet ve Ölçme-Değerlendirme

EÄŸitim rasgele oluÅŸan bir faliyet deÄŸildir. EÄŸitsel faliyetlerin belli bir amacı vardır ve bu baÄŸlamda planlı bir olgudur. EÄŸitimin planlı yapısının bir uzantısı EÄŸitimde Mesuliyet (accountability) kavramını gerektirir. Bu sebepden dolayı bu iki konunun aynı boyutlarda ele alınması gerekir. Ayrıca eÄŸitimin amaçları doÄŸrultusunda geliÅŸip geliÅŸmediÄŸini anlamak için EÄŸitsel Ölçme ve EÄŸitsel DeÄŸerlendirme faliyetleri eÄŸitim yapısının bir parçasını oluÅŸturur. Plan – Mesuliyet – Ölçme/DeÄŸerlendirme birbirlerin tamamlayan ve mana kazandıran üç kavramdır. Plan olmadan mesuliyetler dayanaksız kalmakda, ölçme deÄŸerlendirme ise neyin, kimin ve nasıl üzerine tanımlanacağını bu kavramlar sayesinde belirler.

Eğitim Mesuliyeti eğitimde yeniden yapılandırma taraftarlarının üstünde durduğu en önemli konu olarak geçerliliğini devam ettirmektedir. Eğitim Mesuliyeti eğitimin bütün faliyetlerini kapsamaktadır. Eğitim faliyetlerinde etkisi olan birimlerin hangi amaç doğrultusunda sorumlu ve etkili olduğu tam olarak belirlenmesini içerir. Buna en güzel örnek okul tuvaletlerinde yaşanmaktadır.

Tuvalet temizliğinde ortaya çıkan bir aksama için sorumluluk şeması

Sorun -> hademe

maliye bakanlığı <- il eğitim müdürlüğü <- müdür <- alım satım <- Çözüm <- hademe <-

olarak gerçekleşmektedir.

Ölçme ve deÄŸerlendirme birbiriyle iliÅŸkili ve çok boyutlu kavramlardır. EÄŸitsel deÄŸerlendirme Türkiyede dar anlamı olan öğrencinin öğrenme seviyesi olarak algılanmaktadır. GeniÅŸ anlamıyla eÄŸitsel deÄŸerlendirme eÄŸitimin bütününü kapsamaktadır. EÄŸitsel DeÄŸerlendirme diÄŸer karar verme mekanızmalarında olduÄŸu gibi kalite kontrolü geçerlidir. EÄŸitsel deÄŸerlendirmemin kalite kontrolu eÄŸitsel geçerlilik ve eÄŸitsel güvenirlik (soru analizi, ..) yapıları için sunulan kanıtlarla saÄŸlanmaktadır. Milli eÄŸitim içinde en yaygın ölçme deÄŸerlendirme metodu olarak istatistiksel deÄŸerlendirme metodlar gurubu kullanılmaktadır. Türk eÄŸitim kurumlarında Klasik Ölçme Teorisi çok yaygın olarak kullanılmaktadır. Öğrenci davranıslarını test kitapçığı baÄŸlamında daha güvenilir olarak modelleyen Soru Cevap Teorisi üniversite seçme sınavında deÄŸerlendirmelerinde kullanılmaya çalışılmaktadır. Günümüzün en geliÅŸmiÅŸ istatistiksel metodu olan Bireysel Test sistemi uygulamaları Türkiye’de bulunmamaktadır.

Müfredat

Geniş anlamıyla Müfredat planı eğitsel faliyetlerin bir okul tarafından yürütülmesi önceden belirlenmiş bir alan içinde (okul binasi, atletizim sahası, hastane gibi) olarak tanımlanmaktadır.

Tyler Müfredatı tanımlarken 4 ana soru içinde çalışılması gerekdiğini önermektedir.

* Hangi eğitimsel amaçlar güdülmekte
* Hangi eğitsel metodlar ile belirlenen amaçlara ulaşılacak
* Belirlenen süre, amaç ve metodların nasıl organize edileceği
* Organize olmuş (planlanmış) süre, amaç ve metodların nasıl ölçüleceği

Belirtilen bu amaç doÄŸrultusunda cumhuriyetin uygulamarı da zaman zaman sekteye uÄŸramış hatta baskıcı olmuÅŸtur. Fakat Türkiye’de birçok uygulama geçici olmuÅŸ veya varlığını sürdüren uygulamarın milli birlik içinde normale dönmesini saÄŸlamak her bireyin diÄŸerine vatandaÅŸlık görevidir. Yirminci yüzyılın başında çözümlenen ‘din ve ahlak kültürü’ dersi sorunu yirmibirinci yüzyılın başında çok zengin kültürlü Türk toplumunda ortak din tanımlaması problemi ile karşımıza yeniden çıkmaktadır. Yüzyılın başında bilimsel temellere oturtulmak istenen eÄŸitim bu amcından çıkıp tamamen ezberci eÄŸitime geçmiÅŸ, ezberci yapıda olan din eÄŸitim ise kavramsal düşünme metodlarının en büyük problemi haline gelmiÅŸtir. Bu etkilenmeler sonunda din eÄŸitim daha az kalıplara uyan bir yapıya yönelmiÅŸ ve çok deÄŸiÅŸik bir nesil yatiÅŸmesine sebep olmuÅŸtur.

Kaynak: Kadim Dostlar ™ Forum

Bu içerik 25.10.2008 tarihinde Hale tarafından, KiÅŸisel GeliÅŸim ve Kariyer Planlama bölümünde paylaşılmıştır ve 3204 kez okunmuştur. Bu içeriğin devamında incelemek isteyebileceğiniz 2 adet mesaj daha bulunmaktadır.

Eğitim Nedir? | Eğitim Felsefesi - Müfredat - Eğitim Bilimleri - Bölümleri - Eğitim Tarihi orjinal içeriğine ulaşmak için tıklayın ...